“全纳教育 让特殊儿童不特殊”

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本报记者徐烨摄影

参观者正在欣赏孤独症患者的画。 中国社会福利基金会自闭症儿童救助基金、北京市孤独症康复协会等机构于4月2日~5日共同主办了“世界自闭症日十年盛典”和“蓝天下10周年艺术展”的公益活动，促进了对孤独症患者的关注和支持。

“全纳教育”的概念是1994年联合国教科文组织首次提出的，其内涵是尊重学生的个体差异，实施排斥、无歧视的教育。 现阶段，我国全纳教育的宣传仍然面临经费不足、师资力量薄弱等各种问题，特殊儿童首要的是在特殊学校接受教育。 那么，成都武侯区的实践有那些参考意义？ 从学校到社会，全纳教育的宣传可以做哪些尝试和努力？

休息时间的铃声响了，9岁的可可在同学的支持下慢慢地离开了教室。 尽管中度脑瘫行动不便，但当加入玩耍的孩子们时，脸上绽放的笑容依然灿烂。

在成都市武侯区，像可可一样诉说脑瘫、自闭症等疾病、学习障碍、情绪行为问题等特殊教育的孩子共计1000多人，其中9成以上在普通学校上学。 “普通学校可以让特殊的孩子尽快融入正常环境。 ”中国教育学会特殊教育分会秘书长许家成教授表示，普通学校无差别收容所有学生，为特殊儿童提供正常的教育机会是全纳教育的理念。

从关闭到融合

■教育不能根据有无障碍来区别学生

“特殊学校难以完全满足特殊儿童成长的诉求”四川大学心理卫生中心副主任黄颐表示，全纳教育提倡特殊儿童在普通学校上学，通过注意学习和参与正常儿童的行为模式，达到了工作的一半效果

“不怕陌生人，变得有礼貌，吃饭前不仅知道自己要洗手，还会做饭、盛饭。 ”。 从特殊学校搬到晋阳小学半年后，智障儿童小叶的变化让父母很高兴。 现在，小叶不仅完全适应了普通学校的学习生活，而且和班上的同学相处得很好，交了很多小伙伴。

现阶段，我国特殊儿童主要在特殊学校接受教育，如聋哑学校、盲人儿童盲人学校。 “这种方式有利有弊。 特殊学校的师资、设施集中，但不利于特殊儿童融入社会。 ”。 许家成教授表示，特殊学校是残疾儿童比较集中的地方，各儿童在完成学业后很难迅速适应外界环境。

年，教育部等7个部委联合发布《特殊教育提升计划》，提出“全面推进全纳教育，确保所有残疾儿童都能接受适当的教育”。 “从国际国内的成功经验来看，特殊的孩子应该尽量融合，在更接近常态的环境中接受教育。 ”。 黄颐说，教育不会根据种族、性别来区分学生，也不能根据有无残疾来区分学生。

探索实践表明，全纳教育共赢特殊儿童和普通儿童的成长效果。 “如果正确诱惑，特殊的孩子会唤起普通孩子内心善良淳朴的一面。 ”。 武侯区科技园的小学教师魏岱美发现，自从班上来了特殊孩子小雪后，甚至最淘气的孩子在她需要的时候也会手拉手帮助她。 因为老师告诉他们，小雪得的病和我们感冒发烧一样，需要大家的爱护和照顾。

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■学校必须建立针对教师和家长学生的支持系统

“在接受训练之前，我们经常面对特殊的孩子感到无助。 ”。 武侯区太平小学持有残疾证的特殊儿童共有8名，教师勋华告诉记者，没有特殊教育经验的老师们光靠耐心和爱是“心有余而力不足”的。 在特教训练中，“筛查”、“判断”、“中介”等一系列特殊的儿童教育专业概念，使卿华顿生产生了紧迫感。 “要成为特殊儿童的‘引路人’，需要专业素养”

年4月，武侯区整合特殊学校教育资源，设立特殊教育资源中心，为普通学校全纳教育提供专业培训支持。 从此，全纳教育培训在武侯区的普通学校成为教师的必修课。

上课时无法集中观察力，经常打篮球打泥土里的污水，未经同意抢同学饼干……一年级晓宇的异常行为引起了勋华的观察，她和训练知识一起被特教资源中心的专家告知晓宇的症状。

从此，卿老师用在训练营学到的知识帮助晓宇:记录、分解晓宇的异常行为，减少诱发因素——协调学校将操场上的泥坑填平，使晓宇无法用球将污水冲走。 文案提醒晓宇的行为，减少直接刺激……实施科学干预方法后，晓宇的异常行为明显改善，基本上可以控制情绪，积极帮助同学和老师。

全纳教师队伍的建立，赋予了武侯区普通学校充分适应和融合特殊儿童的人文环境。 自闭症小烨从特殊学校转到晋阳小学时，特教资源中心不仅为他准备了康复计划书，还任命了接受全纳训练的骨干教师担任班主任和主课老师。 “99分，这个分数是我们以前不希望的。 ”。 约普的学业和身体恢复很快就有了进展，上学期期末考试的数学成绩更让父母高兴得哭了。

“特殊儿童去普通学校接受融合教育，不要只放在教室里就可以了，学校需要针对教师、家长、学生的支持系统。 ”特教资源中心副主任蔡晓莉表示，武侯区已在普通学校广泛设立资源教室，让特殊儿童开设专门场所接受情绪调节、身体恢复指导等特殊课程。

全社会齐心协力

■帮助特殊儿童长大后像普通人一样生活和工作

患有自闭症的小峰因为轻度智力障碍，语言能力一度落后，但现在在晋阳小学上二年级的他能够流利地读课文。 这全靠特教资源中心的帮助。 小学入学前，中心对小峰做出全面判断，为家长提供快速发展孩子语言能力的方法，使小峰最终顺利进入普通小学。

目前，武侯区将特殊教育快速发展纳入政府目标管理体系，以“经费投入、设施建设、师资配置”为着力点，每年投入专项经费40万元。 去年，武侯区全纳教育生平均公共经费每年达到小学生9200元，中学生11600元，是普通中小学生平均公共经费的10倍。

武侯区教育局相关负责人告诉记者，全区将全纳教育置于政府监督下，开展分层分类评估，对无故拒绝接收特殊儿童的学校，在评估中以一票否决。 但是推进全纳教育不仅仅需要党和政府，需要整个社会广泛参与。 ”。

“他们俩长大后一定是铁哥们儿！ ’周末，蒋丽请儿子小力到家里做客，看到两个孩子在一起开心地玩耍，蒋丽高兴地说，小龙从小力那里找到了友爱，小力也从小龙那里学到了力量。 随着全纳教育理念的宣传，武侯区出现了更多的家长志愿者。 他们不仅抽出时间陪着教室，去资源教室和孩子们一起玩游戏，还鼓励自己的孩子和特殊的孩子参加课外活动。

现在，不仅是专家、治疗师、心理学家，还有很多社会工作者、志愿者、志愿者通过特教资源中心参加全纳教育。 武侯区已建立12个社区卫生服务中心康复室、3个“心灵驿站”、7个“阳光之家”，为特殊儿童融入全纳教育提供康复支持。 “看着自闭症孩子们纯真的眼睛，想流泪……”志愿者王松说:“他们是星星的孩子们，只要大家来帮助，他们总是闪耀着光芒。”

在成都市特殊教育三年提升计划专项督导判断中，武侯区获得100分，为全市中心城区最高点，被救助儿童入选“全纳教育推进示范区”。 “每人出一份力，就可以建立‘全纳社会’”四川省教科所特殊教育研究员黄汝倩认为，只有对特殊儿童建立无歧视的“全纳社会”，特殊儿童才能成长和从事，使他们不再“特殊”

催促“星星之子”的回归(记者手记)

4月2日是第十个国际自闭症关注日，据有关部门统计，我国自闭症患者已超过1000万人，其中0—14岁儿童达200万人，缺乏正常的社会交流和信息表达能力，往往沉浸在自我孤独的世界中。 事实上，所有特殊的孩子都因身心迅速发展缺陷而与外界社会有隔阂。 随着特教学校的普及，更多特殊的孩子有完成学业的机会。 但是，这个形式是最好的教育路径吗？

特教学校毕竟与正常的学习环境不同。 如果让特殊的孩子在条件允许的情况下上普通学校，在普通的氛围中和普通的孩子一起生活学习，这些特殊的孩子在恢复和成长的道路上一定会有很大的帮助。 另外，包容、接纳特殊的孩子，普通孩子也可以从小培养友爱、善良的品质，这些未来主人翁成长后，“全纳”的教育理念，自然会成为广泛的社会共识。

研究表明，全纳教育不仅有利于教育公平的理念，而且有助于构建和谐社会。 “星星的孩子”并不像星辰一样注定通常是孤独的，他们应该回到大地，回到正常的同龄人中。 当然，这需要教育机构的探索努力，需要整个社会的普遍认可和支持。

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