教育部发布我国高等教育领域首个教学质量国家标准

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“质量第一，标准第一”。要实现高等教育的内涵式发展，关键是要牢牢把握提高质量的“纲”。教育标准建设是提高教育质量的基础工程。教育部近日发布了《普通高等学校本科专业教学质量国家标准》(以下简称《国家标准》)，这是我国乃至世界上第一部高等教育教学质量国家标准。这符合世界各国重视人才培养质量的发展趋势，对构建具有中国特色和世界水平的高等教育质量标准体系具有重要的象征意义。

大学的基础是以德育人。办好我国大学，成为世界一流大学，必须牢牢把握全面提高人才培养能力的核心点。本科教育是高等教育的基础和基础，专业是人才培养的基本单位和平台。提高高校人才培养能力，必须建立国家本科教学质量标准，实现政府规范管理、学校规范办学、社会规范监管，加强规范引导、建设和监督。

国家标准是教育部委托高校教学指导委员会制定的。5000多名专家和教授参加了会议，其中包括50多名院士和知名专家。经过四年多的研究和发展，已经组织了数百次工作研讨会和咨询会议。此次发布的《国家标准》涵盖了普通高校本科专业目录中的92个本科专业和587个专业，涉及全国高校5.6万多个专业点。

据介绍，《国家标准》有三个原则:一是突出学生中心。注重激发学生的学习兴趣和潜能，创新形式，改革教学方法，加强实践，促进本科教学由“教好”向“学好”的转变；第二，突出输出导向。积极适应经济社会发展需要，科学合理设定人才培养目标，完善人才培养方案，优化课程设置，更新教学内容，有效提高人才培养的目标达成率、社会适应性、条件保证率、质量保证率和结果满意度；第三，突出持续改进。强调做好教学工作，应建立学校质量保证体系，将正常监控与定期评估有机结合，及时评估、反馈和持续改进，促进教育质量的持续提高。

第一次颁布的国家标准有三个特点:第一，它既有“规则”又有“空室”。它不仅对各专业类别提出了统一要求，保证了基本素质，而且为各学校专业人才的发展留出了足够的拓展空空间。形象地说，它意味着“不封顶，保底”；第二，既有“底线”也有“目标”。它不仅提出了各专业教学的基本要求，而且提出了提高质量的前瞻性要求，即追求卓越；第三，既有定性也有定量。它不仅对各种专业标准提出了定性要求，还包含了必要的定量指标。

《国家标准》明确了各专业的内涵、学科基础和人才培养方向。对适用的专业范围、培养目标、培养规格、师资队伍、教学条件和质量保证体系建设有明确的要求。特别是对本专业教师的数量和结构、教师学科的背景和水平、教师教学发展的条件提出了定性和定量的要求。同时，明确了该专业的基本办学条件、基本信息资源、教学经费等要求。《国家标准》还列出了专业知识体系和核心课程体系的建议。

“标准第一，使用第一”。教育部将推进“国家标准”的应用，使标准发挥以标准促改革、促建设、促实力的作用。首先，让教学委员会使用它。教育部将于2018年至2022年成立高等学校教学指导委员会，充分发挥新的教学指导委员会的作用，开展国家标准的宣传、解释和推广工作。第二，让学院和大学动起来。《国家标准》发布后，各地和有关行业部门要根据《国家标准》研究制定人才评价标准；高校应根据《国家标准》修订人才培养计划，培养多元化、高素质的人才。三是与“三个一流”建设紧密结合。教育部将把实施“国家标准”与建设“一流本科、一流专业、一流人才”紧密结合起来，对高校专业教育的质量和水平进行监控和认证，并及时公布“成绩单”。

[我想纠正错误]负责编辑:刘洋